□時報記者 劉愛紅
城廂區第一實驗小學是所“有光、有趣、有蘊、有愛”的學校。作為省義務教育教改示范建設校，自2017年9月起，學校一改傳統教學模式，以“師讓學·讀思達”的教學方式打造高效課堂，四年多來，學校迎來華麗蝶變，開拓出一片新天地，迎來了栽桃育李的新春天。
市委常委、宣傳部部長陳惠黔帶隊調研高效課堂
陳部長調研的高效課
近日，城廂區第一實驗小學迎來莆田市高效課堂展示課“領導深入課堂調研”活動。
市委常委、宣傳部部長陳惠黔，宣傳部常務副部長唐炳椿等率領各縣區宣傳部長、教育局長一行深入教學一線。大家聽了何建琴老師執教的《四季之美》“讀思達”高效課堂先行課。何老師圍繞“通過想象畫面法、情感體驗法品味四季之美的獨特韻味”核心目標展開教學。學生發揮主體作用，通過自學、小組合作、交流展示、統整提升，整節課一氣呵成，學生的閱讀力、思考力和表達力生長看得見。
陳惠黔主持評課活動。市區各領導進行了精彩的點評，并著眼于高效課堂提出了意見建議。陳部長對學校的高效課堂工作推進表示充分的肯定與贊賞。
不久后，在面向全市的觀高效課堂視頻談感想中，諸多老師紛紛點贊這節高效課。如擢英中學陳艷老師贊賞何建琴老師注重引導學生逐步掌握想象畫面法、情感體驗法、朗讀表現法來學會欣賞美文，是重在教會學生方法，提升他們的學習能力。又如城廂一小的謝智孟老師評道：課堂以兩個核心問題展開教學，老師在學生的匯報中，提煉出學生想象的具體方法，再通過老師對想象的示范展示，引導學生理解想象的流程步驟。學生在借助想象流程中開啟想象之旅。整節課，孩子們從對“想象”的模糊到借助流程方法讓“想象”有方法、有策略。孩子們對想象的表達效果一目了然。
▲馳騁足球場的孩子們
▲學生在圖書館內閱讀
▲希沃白板上填選項
▲討論并作答
▲自己思考問題
▲踴躍舉手回答
▲語文集備現場
▲音樂課《小貓釣魚》情景劇
“師讓學·讀思達”的推進
而像上述這樣的高效課堂在城廂區一實小早已成為常態。
2017年9月，鄭玉貞校長調任一實小，讓學校迎來了一場新教改。為何教改？基于學情，基于校情，為了把學習讓給學生，真正實現以教為主的課堂轉向以學為主的課堂，學校引進了“師讓學·讀思達”高效課堂模式。這一教學模式是余文森教授基于“讓學”的本質，融合了日本佐藤學教授“學習共同體”學習方式的建構，在“讀思達”（即閱讀、思考、表達）學習方法的基礎上提出的，并在莆田市進修學院精心指導下實施的。
怎么推進呢？建構分為三階段，一是建構學為中心的課堂，二是建構課程素養的課堂，三是建構兩者融合的課堂。具體做法是：一是創建共同愿景，二是引進專業指導，三是重構教研方式，四是提煉課堂要素。
其中教研方式即“四有”教研，有光教研、有趣教研、有蘊教研、有愛教研，“四有”教研像風火輪一樣帶動著學校教改風風火火地運轉著。有光教研就是做有方向有引領的教研。引領，領導先行。要改革，必須先“革”領導！校長帶頭上課、聽課、改學案，這樣從校級領導開始，到中層領導，再到教師，層層推進。
2017年12月提出了“讓學”課堂教學8個“三字經”策略，課堂教學步驟按大模塊進行，以主問題方式呈現組織。至此，“師讓學·讀思達”教學模式的雛形出來了。
有了基本模式步驟，接下來開始打磨課堂教學細節，在實踐中不斷摸索完善總結教學方法和策略。2018年4月，原8個“三字經”，補充完善至18個。至此，課堂核心要素提煉出來了?！皫熥寣W·讀思達”課改的基礎扎得更牢了。
緊接著，學校對教學常規工作進行了精細化改革，一改教案為“三單”導學案，二改備課形式為“三備兩研”，三改作業為校本作業。2018年5月，在全市推動高效課堂的大背景下，學校參考精英中學“6+1”課堂，逐漸建構課堂模式，至2018年底終于形成了可在校內初步推廣的課堂教學“五環節五步驟”教學模式：一課前導讀或預學檢測；二出示學習目標；三主問題教學；四對標反思;五課堂檢測。一個主問題的學習組織過程五步驟：一出示“學習提示”；二學生自學；三小組交流；四全班交流；五統整提升。
2020年開始，學校的課堂遇到了瓶頸，老師們會用“五環節五步驟”上課了，但是課堂深度，課堂高質、優質有待提升。真正的高效課堂，應該是有深度，真正解決學科核心知識，培養核心能力、核心素養的。學校開始研究如何讓學科思維看得見，如何讓學生思維可視化，如何建構思維的方法、程序、步驟和標準。學校把這個有別于前面的研究，稱為“讀思達”2.0時代，研究如何在課堂這個重要的時間，學習這些重要的內容，掌握重要的能力，讓核心知識、核心素養實現可遷移、可發展。
來自12345的投訴
回首推進過程，鄭玉貞說，教改之初就遇到了來自12345的投訴。家長不理解，不支持。12345投訴件是這么說的：城廂區第一實驗小學的老師自己不教，課堂上讓學生自己學、互相討論，老師只教一點點，這是老師的失職！請求有關部門調查并處理。
“這是一個美麗的誤會！”有誤會怎么辦？校長為首的領導班子決定，自上而下開放教學！錄播室拆改，建了U形教室，向全校的家長輪流開放課堂。家長來了，直接體驗課堂樣態，親眼見到孩子在小組合作，在老師鼓勵下積極地表現自己，變主動了，連帶性格也變開朗了，眼神、體態上都能看出自信了。這一來，家長欣慰了，覺得自己非常幸運，能在這么個好學校就讀！六年3班學生柯羽心的家長吳麗娟講的話很有代表性：“非常開心自己的孩子能在城廂一實小就讀。孩子讀三年級時學校開始實行教改，教改前孩子在思考表達方面比較弱，教改后因為老師經常會提問，鼓勵孩子去發言、交流，不但思考表達能力進步非常大，還會自行閱讀、自主探究，性格由內向變開朗了，獨立性變強了，解決問題的能力強了，成績也有了很大的提升。四年級時孩子還作為學生代表在國旗下講話。學校門口校名書法作品也是孩子寫的，學校將作為檔案保存下來。總之，教改下孩子受益匪淺，效果非常明顯。一句話，四年級后我就不用操心我家孩子了?！?/span>
記者探訪高效課堂
2021年12月9日，記者前往該校探訪高效課堂。進入學校園林式的蘊園，只見“有生圖書館”里坐著一排排專心閱讀的學生。
六年級陳怡佳老師的語文先行課，上的是《書戴嵩畫?！?。學生們桌上放著預學單，從音字詞著手，學生們輪番踴躍回答，如“曝”字在不同語境下的不同字義和讀音，學生一個回答，一個補充，還有提出自己看法的。記者注意到，學生占據了主體，老師只是引領者，課堂幾乎是“師讓學”。
四年級鄭貞真老師的數學先行課，上的是《條形統計圖》，老師請一個同學在希沃白板上勾選氣象圖標，然后由同桌合作整理數據。
足球場上，孩子們騰挪跳躍，縱橫草坪，姿勢動作頗有球星風范。
音樂課上的是《小貓釣魚》。老師在一旁指導，孩子們在表演情景劇。各種角色隨著劇情的發展紛紛上演，表情動作很靈動，臺下的孩子激動地直鼓掌。
探訪完一圈“師讓學·讀思達”的情景，記者采訪了老師，請他們談談高效課堂的構建及孩子的變化。
老師談高效課堂
教研室主任洪枝花：我們這個“讀思達”課堂的構建是希望學生看到學習真正的過程，希望他們成為學習真正的主人，讓他們擁有思考力、閱讀力和表達能力。老師的讓位是讓學生真正地成長，希望通過小學這幾年的學習，成為“有光、有趣、有蘊、有愛”的孩子。與傳統課堂相比，高效課堂老師會去傾聽學生，把主問題拋出來，讓孩子自主去閱讀，經過獨立思考后，在小組內進行交流，達成共識，學生有了思維的火花碰撞，學得更多了。
數學老師鄭貞真：我們教給孩子的是數學的思想、方法，重點落實形式是學生的小組合作。我們會對學生分工。一二年級基本上是同桌合作，三年級開始要求4人合作。課堂上主要通過主問題設計“讀思達”活動的落實。根據主問題，通過小組合作、交流，生生互動，再匯報，再交流。變化最大的就是孩子們的質疑和補充讓老師都覺得驚訝。以前傳統課堂基本是優生發言，現在高效課堂積極發言的不是真正的優生，能力不足的孩子更有參與感成就感。通過小組互說合作，基礎薄弱的孩子得到提升。
“讀思達”高效模式的輻射
“讀思達”高效課堂帶來了教師的成長，學生的變化，更帶來學校影響力的提升。四年課改，老師們一個個成為了“讀思達”高效課堂的“土專家”，面對不斷前來學習的外地市跟崗老師，他們從理論到實踐都能侃侃而談，讓跟崗縣區的領導和老師折服。
心靈深處勤耕耘。四年多來，學校共迎接外地市和本地市前來研討交流的人員共2000多人次，學校老師外出南安、寧德、鄭州等外地市交流的有45人次；共申報“讀思達”各學科省級課題7個……
跟崗老師林桂祥來自省級革命老區清流縣，她是該縣屏山小學教研室主任，她說：為期3周的跟崗學習生活，我最大的收獲是遇見了“師讓學·讀思達”新穎而高效的課堂模式。這種教學模式，教師重視學生學法的指導，把課堂還給學生。通過小組成員合作、交流，互幫互助，從而給了學生閱讀、思考、表達的時間和空間，成就了學生核心素養的落地!這種模式一定會推動學校創新教學，實現減負、提質、增效?；厝ヒ院笪視ьI學校各備課組去嘗試“讀思達”高效課堂。
實施四年多喜人成績
采訪一番下來，記者頓悟為何學校會有如此風貌。“師讓學·讀思達”高效課堂喚醒學生激情，讓學生閃閃發光，魚躍于淵，鳶飛于天，各得其所，各如其愿，各得其樂。
正如鄭玉貞校長所說的：“讀思達”改變了學校。2020年，學校的教學成果榮獲莆田市教學成果獎一、二等獎，學校的教學質量逐年上升，已成為城區較為知名的窗口學校，連續四年被評為“莆田市教學質量管理先進學?！?。
學生也在這個教改中獲得了巨大的成長。學生從以前鮮有在區級、市級獲獎，到后來獲得可喜的獎項。2020年，傅博焰同學創下了數字華容道吉尼斯紀錄，他是連續兩次創下世界吉尼斯紀錄。2019年，學生表演的節目《媽祖頌》在人民大會堂展演。2019年，學生的鼓號操比賽獲莆田市第二名。足球方面，學生獲過莆田市小學男足冠軍，是小學組一等獎獲得者。獲首屆城廂區少兒足球比賽冠軍。連幼兒園小朋友，也獲得莆田市幼兒足球的亞軍。
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