□時報記者 劉愛紅
市委常委、宣傳部部長陳惠黔帶隊調研高效課堂
何為“361”？課堂為何“暖心”？
莆田一中副校長、擢英中學黨總支書記黃世舉對記者這么說：“‘361暖心課堂’一反傳統以‘教’為主的課堂教學模式，將學習的主動權交給學生，45分鐘的課堂時間里，學生和教師的主導時間比例分別占6成和3成，剩余1成用于當場鞏固訓練。學生個性得到釋放，學習更快樂，自主、合作、探究學習能力得到提高，生生互動、師生互動讓師生產生更多的共鳴，打造暖心的高效課堂。
‘361’的第二個含義是對學習內容的劃分：30%是不用講學生能自學會的；60%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。‘3’就是自己學會的，‘6’是討論鞏固學會的，‘1’是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。接下來的小組合作將按‘361’構成比例，充分推進高效課堂的落實，讓‘3’帶‘6’靠攏，‘6’帶‘1’靠攏，‘兵帶兵’將更有效地提升教學質量。”
暖心、高效、科學、全面！記者不禁點贊。那么，教學實踐中應用如何?先來看一節高效課堂示范課。
一節由古詩導入的數學展示課
近日，莆田市委常委、宣傳部部長陳惠黔帶領市委宣傳部副部長唐炳椿、及相關分管領導、市教師進修學院院長柯建俊及各縣區宣傳部長、教育局局長和部分縣區中學校長蒞臨擢英中學觀摩指導高效課堂示范課展示活動。
擢英中學張鳳霞老師的《課題學習 最短路徑問題》展示課首先通過古詩導入，為這一堂數學課注入別樣的精彩，喚起學生的學習興趣及探究欲望。整節課圍繞“生活問題轉化為數學問題，分析題意，畫出圖形，分析問題，解決問題”一條線層層遞進、螺旋上升。導入課題后學生思考討論互幫互助，小組展示遷移應用，深思自化點評歸納，分層練習當堂檢測，最后總結歸納分享收獲，六個層次依次展開，真正發揮了學生的主體性。
整節課，教師給學生留足時間思考討論，借助信息技術2.0輔助教學提高效率，課堂實施學生小組合作，突出體現教師主導，學生主體的課堂理念。
市、區各位領導著眼高效課堂有關教學環節進行了精彩點評，并提出了有針對性的改進建議。陳惠黔部長作總結性講話，她肯定了張鳳霞老師通過古詩激發了學習“最短路徑問題”的興趣，以“‘將軍飲馬問題’切入，在循循善誘中開展‘復習舊知、小組探究并歸納、遷移應用、當堂檢測’”的學習活動，善于點撥，在課堂總結中實現教學的高效。最后，陳部長激情洋溢提出我們要重振“高考紅旗”雄風，學校要開展激情教育建設，一個學校，校長要有激情，老師才會有激情，帶動學生有激情。
不久后，在面向全市的觀高效課堂視頻談感想中，諸多老師紛紛點贊這節高效課。如：
南方中學傅貴芬老師點評：本節課從唐代詩人李頎《古從軍行》入手，從詩句意象中引出經典的將軍飲馬問題，導入得很自然又生動。提出問題后老師又先復習舊知，引導學生思考出解題思路。這一過程很流暢，學生會自然地隨著老師的引導去發現問題，思考問題。讓學生動腦思考及小組討論時，張鳳霞老師巡視小組，很關注學生思考及討論情況。學生的思維也很活躍，互動也很好。
莆田八中林秋萍老師點評：在整個教學過程中教師改變了滿堂灌的傳統模式，而是利用信息融合技術，課堂上做到及時反饋，及時評價。教師扮演一個很好的指引者，指引著學生一步一步解決問題。教學過程中讓學生獨立思考完成，學生講解陳述思路，鼓勵學生思考、表達，有效地落實學生的掌握情況，讓學生運用數學問題解決生活中的實際問題，落實學科的核心素養。
361暖心課堂讓學習更快樂
將密切相關的時事導入課堂，激發學生興趣。物理組集備現場主備人作介紹。
2021年12月3日上午，記者實地探訪“雙減”政策下該校“361暖心課堂”改革在教學實踐中的應用現狀和成果。
（一）集備是課前準備重要一環
莆田一中副校長、擢英中學黨總支書記黃世舉介紹道，“‘361暖心課堂’要求教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高，這就要求課前準備緊鑼密鼓。”
在莆田擢英中學1號樓一間會議室，記者探訪學校物理學科集備（集體備課）教研。幾名老師面前擺著導學案初稿，正在進行《牛頓第三定律》和《磁現象》的集體備課。主備人由“長征一號”火箭升空情境切入，介紹備課思路、主要內容、教學目標和教學中的重難點等；隨后，組內教師互相探討，指出亮點和應補充之處……
集備是課前準備重要一環。黃世舉介紹導學案是如何產生的：“每份導學案都有主備人，集備組內成員提出修改意見，交回備課組長，備課組長收集完分析后再修改，發給各個成員再征求意見。若無修改意見就拿去編印，編印好了提前一天發到學生手中。”
莆田擢英中學英語教研組組長蔡明哲介紹高效課堂的具體操作時說，“2018年我們學習實踐精英中學‘6+1’模式，結合校情，引入導學案和校本作業，在實踐過程中不斷調整，形成適合我校實情的‘興趣，互動，展示，深思，收獲’五大板塊的高效課堂。各備課組每周至少進行一次集備，發揮集體智慧，讓優秀教師的經驗得以發揚，青年教師不斷成長。”
（二）高效課堂展示
分組討論
分組學習
情境導入
配樂朗誦
接著記者探訪了高效課堂展示。
在七年（17）班歷史課課堂上，學生們分組而坐，看筆記、小組討論、舉手回答、組間討論……這節課的內容是“絲綢之路&張騫出使西域”的知識點講解，教師導入情境后，讓學生分組討論人物形象背后的精神和啟示，然后進行課堂交流。課堂交流的過程中，每個學生都有展示的機會，兵帶兵，生生互動，教師只是作適當引導，以及最后的結論總結。
在隨后進行的一節語文課上，講解的內容是艾青的詩歌《我愛這土地》，導入情境，集體朗讀后，教師邀請了班級里兩名同學上臺配樂朗誦。他們聲情并茂的朗讀讓同學們沉浸在詩歌意境中……
課間，七年（4）班學生許天一高興地對記者說：“在高效課堂模式下，我們可以取長補短，相互質疑答案，可以激發我們的求知欲，學習可以變得更快樂。課堂上小組討論很多，老師對重點的、我們提取不出來的進行講解，更多的由我們自己去補充。”
（三）校長老師談高效課堂
黃世舉介紹：2017年，擢英中學成為福建省義務教育教改示范性建設學校，自2018年推行高效課堂建設以來，這樣的高效課堂已常態化。
談到高效課堂的推進，黃世舉總結出必要的五點，他有著自己的理解。一是“上課要像考試一樣緊張。”專注力提高了，效率就提高了。二是“兩案合一”，校本導學案太重要了，高效課堂教學全過程，是讓學生在老師引導下，緊張而高效的學習，兩案合一即老師教案和學生學案的合一，“教”“學”合一比較好協調。三是“備研合一”，即備課和教研合一，顯得尤為關鍵。四是課堂中鞏固，具體推進，張揚學生個性。五是導學案中拓展。導學案以學生自學為主線，給學生留下充分的自主發展的余地。導學案預設了包括課前預習導讀、課堂學習研討、課內訓練鞏固和課后拓展延伸等四大環節，充分體現了課前、課中和課后的發展聯系。
教學副校長朱建亭對高效課堂有自己的見解：“錢學森之問”“任正非之問”引人深思，教育之路在何方？教育應引向培養創新意識、創新能力，培養獨立思考的能力、自主探究學習的能力、團結協作的能力，培養獨立之精神。
語文老師張偉丹說：新課改提倡教育要培養求知型創新型人才，高效課堂應運而生。它的關注點突破傳統課堂對知識點的積累，更加關注學生的學科素養、思維、能力的培養。學生學習參與度高，興趣、方法、習慣都得到良好的養成。
暖心課堂開出璀璨花
最后，黃世舉回顧“361暖心課堂”實施近五年，莆田擢英中學取得喜人的成績：在福建省教師技能大賽中，一等獎4人，三等獎1人。在莆田市教師技能大賽中，一等獎12人，二等獎12人，三等獎13人，在“一師一優課、一課一名師”活動中，部級優課19人，省級優課62人，市級優課78人，總數全省第一。在2021年國家精品課評選中，共計15節獲評省優。
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