□見習記者 陳海容
創新教學方式、打造高效課堂，是擦亮莆田“教育名片”、再創莆田教育輝煌的重要舉措。日前，記者走訪莆田二中、哲理中學，體驗高效課堂示范課。在全面推進高效課堂建設的背景下，兩所學校大力推進課堂教學改革，一批批業務精良的老師，用扎實的教學基本功和優秀的專業素養詮釋“高效課堂”。同學們認真聽講、主動思考、積極互動，成為高效課堂的直接受益者。
市委常委、宣傳部部長、副市長陳惠黔帶隊觀摩高效課堂示范課授課
課堂更高效，實現成績、綜合素質“雙豐收”
莆田二中引進智能物聯網種植園
學生被反重力裝置所吸引
莆田二中的一堂政治課上，長達25分鐘，學生都是在自主探究和分享表達，老師僅用5分鐘做知識引導和歸納總結，還有5分鐘用于學生的知識結構和思維體系的建立，這樣的課堂和以往有很大不同。完整聽完一節課，記者也被現場活躍的氛圍吸引，同學們參與性高、討論激烈，即便是下課后，同學們熱情不減，許多小組繼續討論，遇到不懂的就圍著老師探討。
3D投影儀、反重力裝置、“龍卷風”……在該校物理實驗室里，各種新穎的科普設備一字排開。實驗課，就是注重培養學生的動手、觀察和分析能力，記者看到，同學們紛紛上手實操，有的在操作反重力裝置，有的在智能物聯網種植園里琢磨無土栽培技術，“零距離”感受科技的魅力，進一步開拓眼界。“通過顯微鏡，可以清晰看到胰腺切片的細胞組。”一位正在操作顯微鏡的同學說。理化生實驗組長陳劍峰介紹，學校在2019年引進這些科普設備，讓學生不只是學習理論知識，而是有更多機會實地操作，大家熱情高漲，課堂效率大大提高。
“過去傳統的方法是老師講學生記，我們對知識點的理解不夠深入。”高二11班的朱一濤認為，高效課堂更注重對學生核心能力的培養，包括語言表達能力、信息提取能力和思維推理能力，在討論環節，同學之間互相發表看法，同齡人有更多共鳴，可以互相促進各自能力，還能增強感情。
莆田二中副校長彭志強告訴記者，雙減政策下，課堂尤為重要，怎么把“講堂”變為“學堂”，提高課堂效率是重中之重。所謂“高效課堂”，一定是有精準的教學目標，有合理的教學方式，有愉悅的教學氛圍，有實在的教學效果。
為此，莆田二中近年來采用“讀思達”的教學方式，用高效課堂改革提升教育教學質量。一是把課堂的主動權讓給學生，讓學生在課堂上高效閱讀和思辨，激發興趣，啟迪智慧；二是在教師的引導下，鼓勵學生盡情表達，并進行知識遷移，用所學的知識解決生產生活中的實際問題。
記者了解到，“讀思達”是由福建師范大學教授余文森領銜發起的“閱讀·思考·表達”教學方式，靈活運用于各學科各學段的教學實踐中。比如莆田二中的生物課堂，教學中先讓學生閱讀，并設置情境問題，引導學生獨立思考后再討論交流，深度理解概念。在表達環節，學生應用科學的思維方法解釋情境中的生物學現象，并進行遷移應用，訓練學生也能在新情境中應用概念來解決實際問題。
“這種模式下，學生每節課都能解決實際問題，都學有所獲。”該校生物教研組組長朱玲玲說，通過課堂的高效閱讀、思考與表達訓練，有效激發學習的積極性、主動性，學生變得更加喜歡課堂、期待課堂。
據介紹，近期莆田二中學子在國家、省市多個比賽中，收貨頗豐。如在上月底舉行的2021年全國青少年信息學奧林匹克聯賽（簡稱NOIP)，該校兩名學子分別獲得省一等獎和省三等獎；在第十八屆國際中學生地理奧林匹克競賽中國大陸地區選拔賽中，高二（9）班的蔡政宇同學奪得全國銅獎……彭志強說，這些成績都得益于莆田二中正在踐行的教學改革，把高效課堂的主體地位還給學生，為課堂注入了源頭活水，建設幸福校園，這樣的課堂教學模式，也實現了學生文化課成績和綜合素質的雙豐收。
觀摩示范課，教師交流借鑒促提升
老師們集體備課，梳理課堂重要內容
老師鼓勵學生上臺，表達自己的觀點
創客教育，注重培養創新人才
日前，市教育局組織全市老師觀看11節高效課堂示范課錄像，并從中汲取經驗成果，提升教學質量。
莆田二中高二英語備課組觀看視頻后感觸頗深，老師們說，高效課堂這一模式，不但強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”。要求教師在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法，每節課都要做到環環相扣，讓學生學有所得。在提倡素質教育的今天，要給學生減負，不能占用學生的休息時間，而是向課堂要效率，這就對教師提出了更高的要求，需要我們正確認識高效課堂。所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們要努力把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，讓課堂變得高效，讓教學質量得到提高。
莆田二中語文老師王樨感慨，這11節課看到更多的思維碰撞的過程，而不是在意解決了多少問題。高效課堂實際上是一種培養自主力、鍛煉思維力的課堂嘗試，老師不再拘泥于課堂模式，而應在如何提高學生課堂的專注力上下功夫。就語文學科來說，應該把慢工出細活的精神貫徹到底，語文重在語言感知力的提升，重在積累，講究的是厚積薄發，水到渠成。文字的評品需要從心出發。
哲理中學地理老師蔡金雄認為：課堂的“本質”是學生，高效課堂就是要充分把握“師讓學”的精髓，把課堂的主體還給學生。而把課堂的主體讓給學生就要做到充分了解學生，就得從各個學校的校情、學情出發進行設計。從11節高效課堂展示課中可以看到，不同的老師都是各自從自己學校的實際出發，采用不同的高效課堂模式，如“6+1”高效課堂，“讀思達”的高效課堂模式以及南方中學的“八步教學法”模式，給大家呈現紛繁多彩的高效課堂景觀，大家從中受益良多。
哲理中學物理老師林立表示：高效課堂的實施開展重點在于要先進行學情調查，學生要提前預習教師布置的課堂核心問題，這樣教師在課堂中就可以著重進行學生思維能力的培養，可以當場糾錯矯正，注重引導鞏固與提升。高效課堂重點關注小組建設，學生們可以分組開展課堂學習，小組間積極開展交流、量化評比與點評，使得課堂的學習氣氛活躍，大家相互促進、共同進步，培養了團隊精神，也形成了良性的學習氛圍，最終轉化為學習成績的提高。
課堂更創新，促進教育質量再提升
走進哲理中學的數學課堂，各小組成員正在熱烈的討論老師給出的四道辨析題。教室墻壁上寫著“小組評比欄”，可以清晰看出班級9個小組的成員照片、組名、組訓以及排名情況，每位學生就各自看法，據理力爭，都在為小組排名上升付出努力。
“小組討論，是每堂課的重要環節。”莆田哲理中學校長陳培基告訴記者，學校創新的智慧課堂模式，是依據“學習金字塔”原理而設定，四個環節之間，環環相扣、步步推進。鼓勵學生自主學習、團隊學習和參與式學習，既突出老師的主導性，更強調學生的主體作用。
新的教學模式，受到學生熱捧，高一5班學生陳劭喆說，高效課堂小組討論方式，可以延長同學之間討論時間，思維碰撞，學習效果顯著提高，而老師也可以有針對性的解決同學們的疑難點和不足點。
其實，除了同學們要加強討論，老師們的工作也增加了許多“討論”。記者在哲理中學的一間集備室里看到，高一語文組的十幾名教師正在進行校本教研集備，他們手上都有導學提綱、問題集等，每名老師輪流發表補充意見，并由教研組組長進行記錄、總結和補充，以便形成正式的導學提綱提前分發給學生預習。
該校語文教研組組長范秀植說，學校一直重視教研組的主題教研和備課組的集體備課，各備課組每周進行兩次集體備課，一次大教研（為時半天）和一次小教研（為時兩節課）。集備是針對下一周的教學內容、作業設計進行討論安排，老師們要備課標、教材、學情、重難點突破、校本作業的設計等。在該模式下，更有利于統一教學制度、開發校本資源、縮短新教師成長周期，還能發揮集體智慧取長補短、更好研究學生實際情況，以便進行有針對性的教學。
“做到高效課堂，老師們必須要認真研讀課標，小組老師也要加強研討，不斷打磨教學細節。”該校高中政治教研組長林晶告訴記者，教師每周的組內集備，都會集中認真研討，討論內容包括：周計劃、導學提綱、校本作業等，要重點突出這節課怎么上，通過精心設計教學環節，相關內容都符合學生的認知水平，才能達到高效。
校長陳培基說，課堂改革永遠在路上，哲理中學將在新課程改革理念及智慧教育內涵引領下，以更加積極的行動，更加堅定的步伐，不斷探索創新智慧課堂新實踐，促進教育質量再提升，為莆田教育強市添磚加瓦。(見習記者 陳海容)
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